Elegía a Ramón Sijé

A las aladas almas de las rosas

del almendro de nata te requiero:

que tenemos que hablar de muchas cosas,

compañero del alma, compañero.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

EGO MAGISTER/MAGISTRA LINGUAE LATINAE SUM (1º de Bach.)

   Ahora eres tú el maestro o la maestra de Latín y tienes que explicar a tus alumnos la lengua latina: invéntate oraciones y analízalas (caso y función). Tienen que tener las siguientes características:

  • Una de ellas tiene que ser coordinada.
  • Todas tienen que hacer uso de sustantivos de la primera, segunda y tercera declinación.
  • Utiliza distintos verbos: quedarse solo con el sum, no vale.
  • Tiene que aparecer algún adjetivos de tres terminaciones (2-1-2)
 Aquí te dejo material para ayudarte en tu labor de magister-magistra. Y recuerda: 

                                       HOMINES DUM DOCENT, DISCUNT

PRESENTE
I (amo)
II (destruyo)
III (leo)
IV (oigo)
AMO
DELEO
LEGO
AUDIO
AMAS
DELES
LEGIS
AUDIS
AMAT
DELET
LEGIT
AUDIT
AMAMUS
DELEMUS
LEGIMUS
AUDIMUS
AMATIS
DELETIS
LEGITIS
AUDITIS
AMANT
DELENT
LEGUNT
ADIUNT

  •   Esta lista de verbos latinos te puede ayudar:

LISTA DE VERBOS LATINOS

ago,is,ere,egi,actum                conducir / hacer
augeo,es,ere,xi,ctum               aumentar
bibo,is,ere,bi,bitum                 beber
cado,is,ere,cecidi,casum         caer
caedo,is,ere,cecidi,caesum     matar
cano,is,ere,cecini,cantum       cantar
careo,es,ere,ui                         carecer de (con abl.)
cedo,is,ere,cessi,cessum         ir, avanzar
cerno,is,ere,crevi,cretum        ver
cresco,is,ere,vi,tum                 crecer
colo,is,ere,colui,cultum          cultivar
condo,is,ere,condidi,ditum    fundar
credo,is,ere,didi,ditum           creer
curro,is,ere,cucurri,cursum     correr
debeo,es,ere,debui,debitum   deber
deleo,es,ere,evi,etum              destruir / borrar
dico,is,ere,xi,ctum                  decir
disco,is,ere,didici,discitum    aprender
do,das,dare, dedi, datum       dar
doceo,es,ere,docui,ctum        enseñar
duco,is,ere,xi,ctum                 conducir
facio,is,ere,feci,factum           hacer
faveo,es,ere,vi,fautum            favorecer
figo,is,ere,xi,xum                   fijar, clavar
fugio,is,ere,gi,gitum               huir, evitar
gero,is,ere,ssi,stum                 hacer / llevar
habeo,es,ere,bui,bitum           tener, poseer
haereo,es,ere,si,sum                adherirse
iubeo,es,ere,ssi,ssum              mandar, ordenar
iungo,is,ere,nxi,nctum            unir
lateo,es,ere,ui                         estar oculto
laudo,as,are,avi,atum             alabar
lego,is,ere,gi,ctum                  recoger / leer
maneo,es,ere,nsi,nsum            permanecer
mitto,is,ere,si,ssum                 enviar
moveo,es,ere,vi,tum               mover
ostendo,is,ere,ndi,nsum         mostrar
pando,is,ere,ndi,nsum (ssum) abrir, extender
pello,is,ere,pepuli,pulsum       empujar
pendeo,es,ere,pependi,nsum  colgar
peto,is,ere,petivi,titum           pedir, buscar / dirigirse a
pono,is,ere,sui,situm               poner
punio,is,ire,ivi,itum                castigar
quaero,is,ere,sivi,itum buscar / preguntar
rideo,es,ere,si,sum                  reír
ruo,is,ere,rui,rutum                 caer
scio,is,ire,ivi,itum                   saber
scribo,is,ere,psi,ptum              escribir
sero,is,ere,serui,rtum              tejer
sero,is,ere,sevi,satum              sembrar
solvo,is,ere,solui,lutum           soltar, disolver
sto,stas,stare,steti,statum       estar de pie
taceo,es,ere,cui,citum             callar
tango,is,ere,tetigi,tactum        tocar
teneo,es,ere,nui,ntum             sostener, retener
timeo,es,ere,ui                        temer
traho,is,ere,xi,ctum                 traer, llevar, arrastrar
venio,is,ire,veni,ventum         venir
video,es,ere,di,sum                ver
vincio,is,ire,nxi,nctum            atar
vinco,is,ere,ci,ctum                vencer
vivo,is,ere,xi,xtum                  vivir
voco,as,are,avi,atum               llamar

CasoSingularPlural
MasculinoFemeninoNeutroMasculinoFemeninoNeutro
Nom.bon-usbon-abon-umbon-ibon-aebon-a
Voc.bon-ebon-abon-umbon-ibon-aebon-a
Ac.bon-umbon-ambon-umbon-osbon-asbon-a
Gen.bon-ibon-aebon-ibon-orumbon-arumbon-orum
Dat.bon-obon-aebon-obon-isbon-isbon-is
Abl.bon-obon-abon-obon-isbon-isbon-is

CasoSingularPlural
MasculinoFemeninoNeutroMasculinoFemeninoNeutro
Nom.misermiser-amiser-ummiser-imiser-aemiser-a
Voc.misermiser-amiser-ummiser-imiser-aemiser-a
Acus.miser-ummiser-ammiser-ummiser-osmiser-asmiser-a
Gen.miser-imiser-aemiser-imiser-orummiser-arummiser-orum
Dat.miser-omiser-aemiser-omiser-ismiser-ismiser-is
Abl.miser-omiser-amiser-omiser-ismiser-ismiser-is
  • Y una lista con adjetivos de tres terminaciones: acerbus-a-um (áspero, duro), acutus-a-um (agudo), aequus-a-um (igual), alienus-a-um (de otro, extraño), altus-a-um (alto, profundo), amicus-a-um (amigo, aliado), apertus-a-um (abierto), ceterus-a-um (restante), cotidianus-a-um (diario, de cada día), cupidus-a-um (deseoso, aficionado), dubius-a-um (dudoso, indeciso)
  • ¿Cómo son las oraciones coordinadas latinas? Aquí puedes leerlo: 
  • Copulativa --------------------- et, -que, ac, atque, nec, neque ----------------- y (e), ni, que
  • Disyuntiva --------------------- vel, -ve, aut, seu, sive ---------------------------- o (u)
  • Adversativa ------------------- sed, autem, verum, tamen, at ------------------ mas, pero, sin embargo
  • Explicativa-causal ---------- nam, namque, enim, etenim --------------------- pues, en efecto
  • Ilativas-conclusivas -------- ergo, igitur, itaque, quare, proinde --------------- así pues, en consecuencia.


  • EJEMPLOS DE ORACIONES: 
Los soldados (Núcleo del sujeto. Nominativo plural, miles-militis) de Roma (complemento del nombre, genitivo sing. Roma-ae) muestran (3ª p. del plural. Presente de ind.monstro-are-avi-atum) gran (magnus-a-um) valor ( virtus-utis CD, acusativo singular)

  • MILITES ROMAE MAGNAM VIRTUTEM MONSTRANT
   Los buenos (bonus-a-um)  maestros (magister-tri) (Sujeto- Nominativo del plural) ayudan (iuvo-are-avi-atum 3ª p. del plural ) a todos los alumnos ( totus-a-um, discipulus-i Acusativo plural, CD)



lunes, 25 de noviembre de 2013

DECLINATIONES LATINAE

DECLINATIONES LATINAE

Para repasar las declinaciones, que tantos malos ratos nos hacen pasar, podéis ir a ESTA PÁGINA, en la que pincharéis "el juego de las declinaciones". Marcad todas las posibilidades y no lo dejéis hasta conseguir un 100% de preguntas correctas.

¿Suerte? No, os deseo mejor "estudio".

Ludendo linguam latinam melius et facilius discamus!

(Este material está tomado de un blog muy interesante: ¡¡no dejéis de visitarlo!:

martes, 19 de noviembre de 2013

INFORMACION SOBRE LA PAU

En este enlace encontraréis información sobre la prueba de Análisis de Lengua de la PAU

REPASAMOS LA MORFOLOGÍA (2º de Bach.)

  Para que no os olvidéis de la morfología para el próximo examen, repasad en esta página.

UN COMENTARIO PARA HACER EN CLASE


    Este texto, que tuvieron que comentar los alumnos de la PAU de la Comunidad Valenciana, me ha parecido muy interesante para que lo trabajemos en clase. Tenemos que mejorar las notas del primer control. 

   Aquí podemos leer el texto: 

    Si este fuera el examen de la PAU, la prueba se dividiría en los siguientes apartados:

  1. COMENTARIO CRÍTICO PERSONAL DE ESTE FRAGMENTO (4 PUNTOS) (Este comentario crítico recoge alguna de las ideas que utilizó vuestro compañero Sebas en el comentario que él hizo en casa de este texto. Gracias, Sebas.)
 Primer párrafo: resumen del texto. Nada de subjetividad.
   Los jóvenes españoles se lanzan los fines de semana al “botellón” como si tuvieran un futuro sin esperanza. Esto conlleva una quiebra constante del principio de autoridad y un ejemplo de desorden público orquestado vía SMS por no se sabe quién; por tanto, las autoridades deberían depurar responsabilidades ya que la calle es de todos los ciudadanos. 
 Otro posible resumen. (Seguimos en el primer párrafo).
  El autor del texto parte de una alusión al poeta Verlaine y su afición a la absenta, productiva para su obra y llevada a cabo en la intimidad de los cafés, para opinar sobre la afición de los jóvenes españoles a la moda del "botellón" : no produce más que "colocarse" con cualquier bebida y, al ocupar las calles que son de todos, romper el principio de respeto a la convivencia. El último botellón, llamado  "fiesta de la primavera", congregó a multitud de jóvenes en las calles de distintas ciudades españolas. Eran citados de forma anónima pero organizada, a través de los SMS. Para evitar estos actos, no es necesario, según el autor, una normativa específica sino que basta  con aplicar el principio de autoridad que, en esta ocasión, exige la exhibición de la fuerza.
 Segundo párrafo.

  Comenzamos formulando el tema del texto Una irónica crítica al "botellón"de los jóvenes españoles y su opinión sobre lo que la autoridad debe hacer en estos casos es el tema de este texto.Explicamos la actitud del autor ante el tema El autor muestra ironía al comparar las costumbres del poeta Verlaine con la de los jóvenes españoles, a los que llama "muchachotes y muchachitas":mientras que el poeta se embriagaba en la intimidad de los cafés, aquellos lo hacen invadiendo la calle de todos y bebiendo cualquier cosa con tal de pillar "colocones". Su ironía sirve para apelar a los lectores, para denunciar, de una manera más relajada pero no por eso menos eficaz, estos actos incívicos ante la sociedad. También propone una  solución, incluso a las propias autoridades, a las que se dirige para hacerles ver que no hace falta una legislación específica para luchar contra la invasión de las calles. Alusión a los posibles lectores del texto.  Pero no solo es un texto dirigido a los que puedan poner solución al problema creado sino que, dado que se trata de un tema de interés general, busca la comprensión de cualquier  persona que lo sufra  y, en general, busca la atención de las personas informadas, que se mantienen atentas a la actualidad y a la problemática que conlleva.Comentario sobre el tema escogido. Precisamente la solución que propone el autor- el uso de la fuerza- puede considerarse polémica,igual que lo es el tema del botellón, un tema de gran actualidad que ha generado, y genera, numerosos debates en los medios de comunicación.Presentamos un tema de interés relacionado con el artículo sobre el que vamos a opinar en los siguientes párrafos. Es, por lo tanto, un artículo que nos lleva a reflexionar sobre el problema que se crea con "el botellón" y sobre su posible solución: ¿se acabarían los botellones aplicando el principio de autoridad, tal y como defiende el autor? ¿Es la exhibición de la fuerza la única solución para que unos pocos no se adueñen de la calle de todos? 
    Tercer párrafo, defendemos nuestra opinión sobre el tema de actualidad que hemos planteado. Comenzamos con algún conector que ordene nuestra argumentación En primer lugar, y antes de cuestionar la opinión del autor, yo me haría otra pregunta para entender el "fenómeno" del botellón: ¿por qué los jóvenes han optado por realizar "botellones" en lugar de consumir sus bebidas en algún local? En mi opinión, se trata de un tema económico: los bares y discotecas tienen unos precios alejados del poder adquisitivo de muchos jóvenes. El alcohol no es un producto básico para nuestra vida por lo que es normal que su consumo esté gravado por impuestos, razón por la que los más jóvenes busquen la diversión sin agotar su bajo presupuesto.
   Sin embargo Introduzco una nueva idea en un cuarto párrafo a través de un conector adversativo, aunque entiendo por qué se hace, no comparto la postura de muchos jóvenes que olvidan su condición de ciudadanos practicando el botellón cerca de las viviendas y dejando molestísimas y sucias huellas de su celebración: desde cristales rotos, pasando por innumerables vasos de plásticos y llegando hasta vómitos y orines. Creo firmemente que lo que esta actitud denota es un fallo tremendo en su educación cívica. Desde que los niños comienzan en la escuela a socializarse, son educados en el respeto a lo que es de todos. Sin embargo, en los institutos ya comienza a evidenciarse ese desprecio por las zonas comunes que después se multiplica cuando se trata de la calle. ¿Cambiarían estas actitudes incívicas utilizando la fuerza pública? ¿Se "disolverían" al estado gaseoso a golpe de porrazos policiales? Mi respuesta es negativa: muchos jóvenes de los llamados "antisistema" encontrarían en esas manifestaciones del principio de autoridad una verdadera razón para enfrentarse a ella. La solución, en mi opinión, tiene que ser de la mismo índole que la causa del problema: económica. Que se multe a los jóvenes que tomen, a las bravas, las calles. Y si son menores, que lo paguen sus padres. Así se acabó con las bravuconadas violentas con ínfulas políticas en el País Vasco (kale borroka las llamaban) y así podría acabarse con estas que pretenden ser más lúdicas.
  Último párrafo: la conclusión. Recojo y resumo todas las ideas anteriormente citadas. Lo hago con un conector de cierre. Incluyo alguna alusión cultural: canciones, películas, refranes, juegos de palabras. Son los fuegos artificiales finales..En definitiva, en estos tiempos tan malos para la lírica, como cantaban Golpes Bajos y suscribiría Verlaine, los jóvenes han sido expulsados por la economía de los bares -que ya no son los lugares gratos para conversar que cantaba Gabinete Caligari- y la economía podía recordarles algo tan elemental como que la calle es de todos. Y sin porrazos.

  1. LÉXICO: 
  •    Significado que tienen en este fragmento, estas cuatro unidades (0,5 p.):
      -quiebra (l.6):ruptura del orden público, rebelión ante las normas que rigen la buena ciudadanía.
      -orden y concierto (l.6): normas básicas que deben respetar los ciudadanos para una convivencia cívica.
     -ensoñaciones (l.10): imaginaciones productivas que pueden ayudar en la creación literaria.
     -nociva (l.11):dañina, que causa algún mal.
  • Indicar y explicar qué palabras, o grupos de palabras, de este fragmento tienen similitud semántica con la idea de "desorden público" (0,5 p.) (Poner cuatro palabras, o grupos de palabras, al menos.): "a golpe de botellón", "quiebra de los supuestos de orden y concierto", "sobredosis (de rebeldía)", "provocadoras convocatorias", "romper el orden", "lanzar al aire una provocación", "degradando el fundamental principio de autoridad".
   3. SINTAXIS Y MORFOLOGÍA:
  1. Análisis sintáctico:
  • Estructura oracional de "Este poeta lavaba sus penas y sus cuernos con absenta y nuestros muchachotes, y muchachotas anulan su esperanza y disimulan su pereza a golpe de botellones.(0,5 p.) (No es necesario poner rayas aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de relación (yuxtaposición, coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación). Se trata de una oración compuesta por coordinación copulativa. Son tres las proposiciones coordinadas que contiene: la primera tiene como núcleo verbal "lavaba", la segunda, "anulan" y la tercera, "disimulan". El nexo que une las tres proposiciones es la conjunción copulativa "y".
  • Función sintáctica de las  siguientes cinco palabras señaladas en la oración (1 punto):
.sus penas: sintagma nominal en función de CD de la primera proposición (las lavaba)
.con absentasintagma preposicional en función de CC de instrumento o de modo: (lavaba sus penas con eso o así"

.nuestros: determinante de uno de los núcleos del sujeto (muchachotes) de la segunda proposición coordinada.

.a golpe de botellones:sintagma preposicional en función de CC de instrumento o de modo de la tercera proposición (disimulan su pereza con eso o así)
  • Análisis morfológico de las siguientes cinco unidades de la oración (categoría y rasgos morfológicos) (0,5) :
lavaba:palabra variable, verbo lavar, 1ª conjugación, 3ª persona del presente de indicativo del pretérito imperfecto de indicativo, aspecto imperfectivo, voz activa.
nuestros: palabra variable, determinante posesivo de 1ª persona, masculino, plural, varios posedores.
su: palabra variable, determinante posesivo de 3ª persona, masculino y femenimo, singular.  
a golpe de:palabra invariable, locución preposicional: equivale a "con". 

4. EL TEMA LITERARIO (3 puntos)

   (Por si la cita de Golpes Bajos o Gabinete Caligari te suena a chino, os doy la oportunidad de adquirir más cultura. Y, por si acaso: LA PROFE NO ES MAYOR. ¿Me explico? 






SEGUIMOS CON ADJETIVOS DE TRES TERMINACIONES (4º de la ESO)

1
 
   Fíjate en la declinación de estos sintagmas: el sustantivo es neutro de la 2ª y el
adjetivo, por supuesto, también tiene que concordar con él:



   Templum-i  (aureus-a-um)
                          (sustantivo neutro)
                        Singular
        Plural
templum
aureum
templa
aurea
templum
aureum
templa
aurea
templum
aureum
templa
aurea
templi
aurei
templorum
aureorum
templo
aureo
templis
aureis
templo
aureo
templis

aureis
 
   Siguiendo este ejemplo, declina:

  • oppidum-i (magnus-a-um)

                    Oppidum-i  (magnus-a-um)
                                      (sustantivo neutro)
             Singular
                Plural




  • donum-i (parvus-a-um)
                    donum (parvus-a-um)
                                     (sustantivo neutro)
              Singular
                Plural





Completa el siguiente cuadro: 






Sustantivos en nominativo singular
(Sujeto-Atributo) y en genitivo singular (Compl. del nombre)
Adjetivos en nominativo singular
(Sujeto-atributo)
Sustantivos en nominativo plural
(Sujeto-atributo)
 y en genitivo plural (Compl. del nombre)

Adjetivos en nominativo plural
(Sujeto-atributo)
(Complétalo tú)
Verbo sum
(ser-estar-haber)
Verbo habeo
(tener)
Verbo amo (amar)
Verbo do (dar)
Ejemplos de oraciones atributivas.
................................

Ejemplos de oraciones predicativas
Amicus-i 
Roma-ae
amica-ae 
legatus-i
 terra-ae
dominus-i 
insula-ae,
patria-ae 
ludus-i 
nuntius-i
 filius-i
 pugna-ae
 vita-ae 
nauta-ae 
 verbum-i 
populus-i 
gladius-i 
donum-i 
servus-i 
bellum-i 
aurum-i
 victoria-ae 
vita-ae 
poeta-ae 
fabula-ae
Romanus-i
aquila-ae
praeda-ae
columba-ae
incola-ae
vir-i
Hispania-ae
Roma-ae
Graecia-ae













.................
Amicus-i 
amica-ae 
legatus-i
 terra-ae
aqua-ae
dominus-i 
domina-ae
insula-ae,
patria-ae 
ludus-i 
nuntius-i
 filius-i
 pugna-ae
 vita-ae 
nauta-ae 
 verbum-i 
populus-i 
gladius-i 
donum-i 
bellum-i 
aurum-i
 victoria-ae 
vita-ae 
poeta-ae 
fabula-ae
Romanus-i
aquila-ae
praeda-ae
columba-ae
incola-ae
vir-i
colonia-ae
servus-i
serva-ae
ancilla-ae
Hispania-ae
Roma-ae
Graecia-ae
.................

Altus-a-um,
bonus-a-um,
malus-a-um,
parvus-a-um,
magnus-a-um,
meus-a-um,
tuus-a-um,
suus-a-um,
Pulcher, pulchra, pulchrum,
albus-a-um,
piger-gra-grum,
aureus-a-um,
laetus-a-um
liber-libera-liberum
miser-misera-miserum












































.............

Altus-a-um,
bonus-a-um,
malus-a-um,
parvus-a-um,
magnus-a-um,
meus-a-um,
tuus-a-um,
suus-a-um,
Totus-a-um
Pulcher, pulchra, pulchrum,
albus-a-um,
piger-gra-grum,
aureus-a-um,
laetus-a-um
liber-libera-liberum
miser-misera-miserum


amici-orom
amicae-arum
legati-orum

terrae-arum
domini-orum
insulae-arum
patriae-arum
ludi-orum
nuntii-orum
filii-orum
pugnae-arum
vitae-arum
nautae-arum
verbi-orum
popul-orumi
gladii-orum
dona-orum
servi-orum
bella-orum
aura-orum
victoriae-arum
vitae-arum
poetae-arum
fabulae-fabularum
Romani-orum
aquilae-arum
praedae-arum
columbae-arum
incolae-arum
viri-orum
















......................
amici-orom
amicae-arum
legati-orum

terrae-arum
aquae-arum
domini-orum
domina-arum
insulae-arum
patriae-arum
ludi-orum
nuntii-orum
filii-orum
pugnae-arum
vitae-arum
nautae-arum
verbi-orum
popul-orumi
gladii-orum
dona-orum
bella-orum
aura-orum
victoriae-arum
vitae-arum
poetae-arum
fabulae-fabularum
Romani-orum
aquilae-arum
praedae-arum
columbae-arum
incolae-arum
viri-orum
colonia-arum
servi-orum
serva-ae
ancillae-arum


Sum, es, est, sumus estis sunt





































..............
habeo, habes, habet, habemus, habetis, habent

(Analiza y traduce estas oraciones en tu cuaderno)
1.Meus amicus altus est
2.Mei amici alti sunt
3.Tua amica bona est
4.Tuae amicae bonae sunt.
5.Suum verbum bonum est.
6.Sua verba bona sunt.
7.Meus servus piger est.
8.Mei servi pigri sunt.
9.Tua vita pulchra est
10.Templum aureum est
11.Templa aurea est.
12.Victoria laeta est.
13.Vita poetae misera est.
14.Vitae poetarum miserae sunt.
15.Columba praeda aquilae est.
16.Columbae praedae aquilarum sunt.
17.Incola Romae liber est.
18. Incolae Romae liberi sunt.
19. Templa Graeciae
aurea sunt.
20. Nautae insularum laeti sunt.
.......................
(Analiza y traduce estas oraciones en tu cuaderno)
1.Amici domini bonas terras habent.
2.Piratae multos gladios habent.
3.Roma laetos ludos habet.
4.Amicae dominae multas ancillas habent.
5.Agricolae multos filios habent.
6.Vita pulchra dona habet.
7.Insulae parvae aquam non habent.
8.Romani multa bella incolis coloniarum habent.
9.Domina terrae multos servos habet.
10.Incolae Romae magnam patriam habent.
11. Ancillae miseram vitam habent.
12. Graecia multa templa aurea habet.